تتطلب العديد من الجامعات أن يكون المتقدمون للقبول قد أخذوا لغة أجنبية في المدرسة الثانوية. إذا لم يفعلوا ذلك ، فإن الجامعات تتطلب عادة أن يأخذوا بعض دورات اللغة الأجنبية كجزء من المتطلبات العامة لجميع برامج درجة البكالوريوس. أظن أن مثل هذا المطلب العالمي يمنع العديد من الموهوبين من تحقيق أهدافهم التعليمية.
بالنسبة لي ، فإن متطلبات اللغة الأجنبية الحالية تميز ضد الأشخاص الذين لا يخلقون صورا سمعية والأشخاص الذين لا يتوقعون الحاجة إلى لغة أجنبية في أهدافهم المهنية.
بالنسبة لي ، يجب أن تقتصر متطلبات اللغة الأجنبية على الطلاب الذين يرغبون في العمل في مجال يتطلب القدرة على لغة أجنبية. بالنسبة لجميع الطلاب الآخرين ، يجب أن تكون دورات اللغة الأجنبية اختيارية. يمكن للطلاب ، بشكل عام ، الحصول على تعليم واسع من خلال أخذ مجموعة متنوعة من الدورات الأخرى خلال العامين الأول والثاني.
عندما كتبت عن هذا الموضوع إلى رئيس البرامج الأكاديمية في مكتب رئيس نظام جامعة كاليفورنيا تلقيت التبرير المبرر التالي هو الرد:
“يضع أعضاء هيئة التدريس في الجامعة الحد الأدنى من معايير القبول لضمان أن كل طالب يتم قبوله لديه المهارات الأساسية اللازمة للنجاح والاستمرار في درجة البكالوريوس. بينما تقوم الجامعات بمراجعة المتقدمين للحد الأدنى من المتطلبات على مستوى النظام ، لا يتم رفض أي متقدم دون تلقي مراجعة كاملة للطلب. يمكن للطلاب الذين يفتقدون أحد المتطلبات ولكنهم مؤهلون وتنافسيون في الحرم الجامعي الحصول على القبول بموجب سياسة القبول عن طريق الاستثناء بالجامعة. توفر هذه السياسة وسيلة لتحديد الطلاب الذين لا يستوفون المتطلبات الفنية للأهلية ولكنهم يظهرون احتمالية قوية للنجاح
في جامعة كاليفورنيا أو إمكانات استثنائية للمساهمة في الجامعة أو ولاية كاليفورنيا. يمكن إجراء استثناءات لأسباب عديدة ، بما في ذلك الإعاقات الجسدية أو التعليمية أو حالات مثل أفانتازيا ، التي تؤثر على قدرة الطلاب على تلبية متطلبات الأهلية لجامعة كاليفورنيا “.
أود أن أرى مرضى الأفانتازيا يأخذون زمام المبادرة في مكافحة هذا النوع من التمييز. تتضمن بعض الإجراءات التي يمكن أن تحدث ما يلي:
1. الطعن في المتطلبات باعتبارها شكلا غير قانوني من أشكال التمييز
2. إجراء البحوث حول كيفية تأثير هذه المتطلبات سلبا على الأفانتازيا وغيرهم ممن لن تعتمد حياتهم المهنية على معرفة لغة أجنبية.
3. الجوانب المالية والاستهلاك الزمني السلبية للاضطرار إلى أخذ مثل هذه الدورات.
4. تحسينات التعلم من وجود الطلاب المهتمين فقط حضور مثل هذه الدورات.
5. دراسات عن عدد الشباب الذين يتجنبون الذهاب إلى الكلية لأنهم لا يشجعونهم متطلبات اللغة الأجنبية هذه.
6. تطوير طرق للجامعات للإعلان لمستشاري المدارس الثانوية عن البدائل التي قد تكون متاحة.
7. إلخ.
كانت زوجتي المتوفاة ، التي كانت تتحدث سبع لغات بطلاقة ، مندهشة تقريبا من أن شخصا لا يخلق صورا سمعية كان مطلوبا منه دراسة لغة أجنبية. سرعان ما أدركت أنه سيكون من المستحيل تقريبا بالنسبة لي أن أتقن لغة أجنبية.
وطرحت سؤالا عما إذا كانت الجامعات تواصل الدفع بهذا الشرط كشكل من أشكال التوظيف المضمون لمدرسي اللغات الأجنبية. ووجدت أيضا أن تعلم الطلاب المهتمين يعوقه وجود الطلاب غير المهتمين في نفس الفصول.