Cela fait 45 ans que je donne des cours particuliers de sciences et de mathématiques à des élèves du secondaire. Il y a quelques années, j’ai fait une découverte fascinante : en discutant avec une élève qui avait des difficultés en mathématiques, nous nous sommes demandé si elle pouvait “voir” le problème de mathématiques, les étapes à suivre. Elle a dit qu’elle ne pouvait pas. J’ai répondu par l’affirmative – c’est comme une feuille de route que je crée instinctivement et je “vois” ou “visualise” les étapes à franchir.
En poursuivant la discussion, j’ai demandé si elle était bonne en orthographe, car je ne le suis pas. Elle a dit qu’elle l’était. Je lui ai demandé si, lorsqu’elle épelle un mot, elle “voit” le mot. Elle a dit oui ! Elle apparaît comme sur un écran devant son front.
étonnant : quand j’essaie d’épeler, par contre, mon écran est vide !!!
D’aussi loin que je me souvienne, c’est-à-dire au début de l’école primaire, j’ai toujours eu cette aptitude aux mathématiques et ce manque d’orthographe.
J’ai toujours pensé que tout le monde pouvait apprendre les mathématiques et devenir bon dans ce domaine, avec le soutien d’un tuteur (comme moi !); il n’y a pas de “nuls” en mathématiques.
Cependant, je n’en suis plus aussi sûr. J’ai pensé que mes observations étaient une véritable découverte. Mais je sais maintenant que d’autres ont fait des observations similaires, grâce à l’article du New York Times sur l’aphantasie paru aujourd’hui. Il semble donc que la réussite de l’apprentissage soit plus complexe qu’il n’y paraît.