De nombreuses universités exigent que les candidats à l’admission aient suivi une langue étrangère au lycée. Si ce n’est pas le cas, les universités exigent généralement qu’ils suivent des cours de langue étrangère dans le cadre d’une exigence générale pour tous les programmes de licence. Je soupçonne qu’une telle exigence universelle empêche de nombreuses personnes talentueuses d’atteindre leurs objectifs éducatifs.
Pour moi, les exigences actuelles en matière de langues étrangères sont discriminatoires à l’égard des aphantasiques qui ne créent pas d’images auditives et des personnes qui ne prévoient pas d’avoir besoin d’une langue étrangère dans le cadre de leur carrière.
Pour moi, les exigences en matière de langues étrangères devraient être limitées aux étudiants qui souhaitent travailler dans un domaine où la maîtrise d’une langue étrangère est nécessaire. Pour tous les autres étudiants, les cours de langues étrangères devraient être facultatifs. En général, les étudiants peuvent obtenir une formation plus large en suivant une grande variété d’autres cours au cours de leurs première et deuxième années.
Lorsque j’ai écrit à ce sujet au responsable des programmes universitaires du bureau du président du système de l’université de Californie, j’ai reçu en réponse la justification rationnelle suivante :
“Le corps enseignant de l’université établit des critères d’admission minimaux afin de s’assurer que chaque étudiant admis possède les compétences fondamentales nécessaires pour réussir et persévérer jusqu’à l’obtention de la licence. Les campus examinent les candidats en fonction des exigences minimales du système, mais aucun candidat n’est refusé sans avoir fait l’objet d’un examen complet de sa candidature. Les étudiants à qui il manque une condition mais qui sont par ailleurs qualifiés et compétitifs pour un campus peuvent être admis en vertu de la politique d’admission exceptionnelle de l’université. Cette politique permet d’identifier les étudiants qui ne remplissent pas les conditions techniques d’éligibilité mais qui ont de fortes chances de réussir.
à l’UC ou un potentiel exceptionnel de contribution à l’université ou à l’État de Californie. Des exceptions peuvent être faites pour de nombreuses raisons, y compris pour des handicaps physiques ou d’apprentissage ou des conditions telles que l’aphantasie, qui affectent la capacité des étudiants à répondre aux exigences d’éligibilité de l’UC”.
J’aimerais que les aphantasiques prennent l’initiative de lutter contre ce type de discrimination. Voici quelques exemples d’actions qui pourraient être entreprises :
1. Contester les exigences comme étant une forme illégale de discrimination
2. Mener des recherches sur la manière dont ces exigences affectent négativement les personnes aphasiques et les autres personnes dont la carrière ne dépend pas de la connaissance d’une langue étrangère.
3. Les aspects financiers et temporels négatifs de l’obligation de suivre ces cours.
4. L’amélioration de l’apprentissage par le fait que seuls les étudiants intéressés participent à ces cours.
5. Des études sur le nombre de jeunes qui évitent de s’inscrire à l’université parce qu’ils sont découragés par ces exigences en matière de langues étrangères.
6. Développer des moyens pour que les universités fassent connaître aux conseillers d’orientation des lycées les alternatives qui pourraient être disponibles.
7. Etc.
Ma défunte épouse, qui parlait couramment sept langues, était presque étonnée que quelqu’un qui ne crée pas d’images auditives soit obligé d’étudier une langue étrangère. Elle a vite compris qu’il serait presque impossible pour moi de parler couramment une langue étrangère.
Elle a soulevé la question de savoir si les universités continuent à faire valoir cette exigence comme une forme de garantie d’emploi pour les professeurs de langues étrangères. Elle a également constaté que l’apprentissage des élèves intéressés était entravé par la présence d’élèves non intéressés dans les mêmes classes.
