アファンタジアの学習ー学習者の潜在的な限界と機会を探るー

何かを学ぶのに正しいとか間違っているとか、良いとか悪いとかはありません。
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目次

学習における視覚的想像力の重要性

子どもの頃に読んでいたお気に入りの本を思い出してみてください。 何がそんなに印象的だったのでしょうか? おそらく、鮮やかな挿絵が物語に命を吹き込んだのでしょう。 それが視覚的イメージの力であり、それは子どもの本に限ったことではなく、どの年齢でも学習のための貴重なツールなのです。

新しいことを学ぶとき、私たちはしばしば視覚的な想像力を使って頭の中に絵を再現します。 この視覚化プロセスは視覚的イメージと呼ばれ、私たちが情報をよりよく記憶し、より素早く理解し、後で必要なときに思い出すのに役立ちます。

ほとんどの学習者にとって、視覚的イメージは、学習をより魅力的で記憶に残るものにし、理解と定着を向上させるのに役立つ認知ツールです。 1970年代以降、私たちが心的イメージを創造し、利用する能力が、知識、技能、理解を得る上で重要な役割を果たしていることが、次々と研究され、その研究によって確認されています。

同様に、社会科学研究ネットワークによれば、学習者の65%が視覚的な学習者であることが示されています。 視覚的な学習者は、情報を見たり視覚化したりすることで最もよく学ぶ傾向があります。 これは直感的に理解できます。 結局のところ、人間は視覚的な生き物なのです。 私たちの多くは、目で見たもの、この場合は心の眼で見たものをもとに情報を処理しています。 私たちの脳は、視覚情報を他のどの入力タイプよりも迅速かつ効率的に処理するように配線されています。 だからこそ、視覚的なイメージを学習に取り入れることで、多くの学習者に大きな違いをもたらすことができるのです。

しかし、視覚化できない2~5%の学習者についてはどうでしょうか?

アファンタジアの学習については?

科学者たちは1880年代から、心の眼で物事をイメージできない人がいることを知っていました。 しかし、「アファンタジア」という用語は、視覚イメージやその他の心的イメージ感覚モダリティの欠如を広く表すために使われるもので、2015年に作られたばかりです。

アファンタジアが一般に知られるようになって以来、学術界ではアファンタジアで学ぶとはどういうことかをめぐる議論が広まっています。2016年に『ガーディアン』紙に掲載された「想像できないなら、どうやって物事を学ぶことができるのか?」 という記事があります。

この記事の中で、フリーランスの科学ライター、モー・コスタンディは、視覚的イメージは読解単語の意味の学習に特に重要であり、少なくともある理論によれば、読み書き能力の礎石であるとして、アファンタジアの学習者が学習に困難を経験する可能性が高い理由を説明しています。

この論文は、アファンタジアに関する体系的な研究が不足しているにもかかわらず、次のように指摘しています。

もし、その症状が子どもの学習能力に影響を及ぼすのであれば、私たちはその子のために別の学習方法を考案すべきなのかもしれません。

モ・コスタンディ(『ガーディアン』紙)

アファンタジアは学習障害か?

アファンタジアのための代替学習戦略を考案するのは、とても簡単な計画のように聞こえます。 ただ、ひとつ問題があります。 アファンタジアの人が実際にどのように学習するのかがまだわかっていない場合、どのように代替学習戦略を設計すればいいのでしょうか? もっと言えば、アファンタジアが実際に学習能力に影響を及ぼしているのかどうかということです。

エクセター大学の神経科医であるアダム・ゼマンは、彼の同僚たちとともにこの症状に名前をつけました。

アファンタジアの子どもは説明的な文章を好まない傾向があり、それが読解力に影響を与える可能性があることはわかっていますが、学習障害と直接関連づける証拠はまだありません。

アダム・ゼマン

さらに、視覚的イメージの欠如を学習の妨げとみなすのではなく、2019年に投稿されたBOLDに関するこの反論記事が大胆に示唆しているように、学習を妨げるのではなく、むしろ強化することができる代替戦略を後押ししているとみなすとしたらどうでしょうか?

この記事の中で、発達科学の博士課程に在籍するキャシーン・ベイツは、人がいかにさまざまな方法で学ぶかを論証し、注意を促しています。

Aという能力(心的イメージの創造)がBという能力(読解力)を高めることができるから、Aという能力がなければBという能力もないだろうという推論には注意が必要です。ご存知のように、学習においてこれは常に当てはまるわけではありません。

キャシー・ベイツ

ベイツはこの点を説明するために、ピアノを習うことを例に挙げています。

楽譜を読むことはピアノを弾けるようになる助けになるかもしれないが、楽譜が読めないからといってピアノが弾けるようにならないわけではありません。

キャシー・ベイツ

この点をアファンタジアの学習者の文脈で説明するために、心的回転課題を例にしてみましょう。

アファンタジアの意外な利点

心的回転の課題では、頭の中で物体の心的表現を回転させます。

実際、心的回転は空間的推論や問題解決に関与しています。 地図が指し示す方向を解釈しようとするとき、車の決まったスペースに追加の荷物が入るかどうかを判断しようとするとき、家具の配置を変えたらリビングルームがどう見えるかを想像しようとするときなど、誰もが使うスキルです。

アファンタジアが発見される以前は、心的回転は視覚化を必要とする作業だと考えられていました。

しかし、科学者たちが驚いたことに、アファンタジアの人たちはそれをこなすことができるだけでなく、ある研究によれば、アファンタジアの参加者は、視覚者の参加者よりも心的回転課題で優れた成績を収めました。 ただ、完成させるのに時間がかかっただけです。

この研究の結果は決定的でした。視覚化できないことで、心的回転のスキルが向上する可能性があります。

心的回転課題とこの発見については、心的回転課題の記事をお読みください(アファンタジアの意外な利点)。

アファンタジアの学習の限界

これは、アファンタジアで学ぶことの潜在的な利点の一例に過ぎません。 アファンタジアはそれ自体学習障害ではないという考え方を支持する証拠を提供する一方で、視覚化せずに学習することの限界のいくつかを認めることは重要です。

科学的な文献によれば、心的イメージはほとんどの 生徒の学習能力を加速させ、向上させることができます。 また、これは単にアファンタジアの学習者の場合ではないことも明らかです。

視覚化を必要とする学習戦略は、心的イメージを作り出す能力を持たないアファンタジアの生徒には効果がありません。

重要なことは、この理解は、アファンタジアの学習者が新しいスキルを習得できないことを意味するものではなく、また、アファンタジアの学習者の教育成績が低いことを意味するものでもないということです。 それは単に、アファンタジアの人々が別の学習戦略に頼らなければならないことを示唆しています。

新たに発見されたアファンタジアの中には、この情報を否定的に解釈し、その結果、さまざまな学習の文脈における過去の経験や課題を意味づけ、正当化する者もいるかもしれませんが、悪いことばかりではありません。

多くのアファンタジアは、非常に成功したキャリアを歩んできたし、現在も歩んでいます。

エド・キャットムル、ピクサーの共同設立者、ウォルト・ディズニー・アニメーション・スタジオの元社長。クレイグ・ヴェンター、ヒトゲノムを初めて解読した生物学者。ブレイク・ロス、Mozilla Firefoxの生みの親。グレン・キーン、ディズニーのアニメーター、『リトル・マーメイド』の生みの親。 ペン・アンド・テラーのペン・ジレット。全員がアファンタジアです。

彼らはどのようにして成功するためのスキルを身につけたのでしょうか?

実際のところ、人間は驚くほど適応力のある生き物です。 腕がなければ、足で食べることを学びます。 心の眼がなければ、私たちは……?

答えは、まだわかりません。

アファンタジアとアファンタジアの学習者の研究はまだ始まったばかりです。 しかし、学習にまつわる長年の理論が、その答えのヒントになるかもしれません..。

二重コーディング理論はアファンタジアの学習方法の説明に役立つか?

1971年にウェスタンオンタリオ大学のアラン・パイヴィオが提唱した二重コーディング理論によれば、情報は言語と視覚の2つの異なる方法で保存されます。

二重コーディング理論では、この2つの情報記憶方法は互いに独立して機能しますが、相互に作用して学習や記憶の可能性を高めることもできると考えられています。 おそらく、このことは、心的イメージが、ページ上の特定の単語を思い出す視覚的記憶を通して、ある生徒の読み書きのスキルを向上させるのに役立つ理由を説明するのに役立つでしょう。

この理論はまた、情報を記憶する方法には少なくとも2つあることを示唆しています。

これは、心的イメージがないために視覚的な記憶や情報に頼ることができず、新しいスキルを習得する際に言語的なストラテジーに頼る可能性が高い、アファンタジアの学習者にとって重要な違いです。

しかし、二重コーディング理論には限界があります。主なものは、思考プロセスが言葉とイメージだけに基づいているという仮定です。

アファンタジアの学習者についてさらに調査を進めることで、私たちがどのように学習するのかについて、新たな答えが見つかるかもしれません。

ダジャレを承知で言うなら、その調査結果はかなり衝撃的で、目を見張るようなものであることは間違いありません。

アファンタジアの学習

私たちのさまざまな経験や神経の違いは、物事を学ぶための別の方法につながります。 何かを学ぶ方法に正しいとか間違っているとか、良いとか悪いとかはなく、ただ 違うだけです

アファンタジアは、自分の考え方や思考プロセスがどのように違うのかを理解すればするほど、自分独自の学習体験に合った代替策を見つけやすくなります。

新しいことを学ぶのに万能な方法はありません。 そのため、アファンタジアネットワークは、アファンタジアの学習者のための学習ストラテジーの探求に力を注いでいます。

どのような学習戦略が有効なのでしょうか?

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私たちの心がどのように連動しているのかを発見しましょう!

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