多くの大学は、入学志願者が高校で外国語を履修していることを条件としている。 そうでない場合、大学は一般的に、すべての学士号プログラムの一般要件の一部として、いくつかの外国語コースの履修を義務付けている。 このような普遍的な条件が、多くの才能ある人々の教育目標達成を妨げているのではないだろうか。
私には、現在の外国語要件は、聴覚的なイメージを創造しない幻聴者や、キャリアの目標に外国語の必要性を予見していない人々を差別しているように思える。
私にとっては、外国語の必要条件は、外国語の能力が必要とされる分野で働くことを希望する学生に限定されるべきである。 それ以外のすべての学生にとって、外国語コースはオプションであるべきだ。 一般的に、学生は1年次と2年次に他のさまざまな科目を履修することで、幅広い教養を身につけることができる。
カリフォルニア大学システム学長室のアカデミック・プログラム責任者にこの問題を書いたところ、次のような合理的な理由付けが返ってきた：
「本学の教員は、入学を許可されたすべての学生が、学士号取得に必要な基礎能力を備えていることを保証するために、最低限の入学基準を設けている。 各キャンパスは、システム全体の最低要件について申請者を審査するが、申請者の全審査を受けずに却下されることはない。 入学要件に欠けるが、他の条件を満たし、そのキャンパスで競争力のある学生は、大学の「例外による入学」方針に基づいて入学することができる。 この方針は、入学資格の技術的要件を満たさないが、合格の可能性が高い学生を特定する手段を提供するものである。
カリフォルニア大学またはカリフォルニア州に貢献する卓越した潜在能力を持つ。 身体障害や学習障害、あるいは失語症など、学生がUCの資格要件を満たす能力に影響を及ぼすような場合など、さまざまな理由で例外を設けることができる」。
このような差別に対して、象牙の人たちがリーダーシップをとって闘ってほしい。 起こりうる行動には以下のようなものがある：
1.要件が違法な差別であるとして異議を申し立てる。
2.このような要件が、外国語の知識によってキャリアが左右されることのない幻視者やその他の人々にどのような悪影響を及ぼすかについて研究を行うこと。
3.このようなコースを取らなければならないことによる経済的、時間的な悪影響。
4.このようなコースに関心のある学生だけが参加することによる学習効果の向上。
5.このような外国語の必要性に落胆して大学進学を避ける若者がいかに多いかという研究。
6.大学が高校のカウンセラーに対して、どのような選択肢があるかを広報する方法を開発する。
7.その他
7カ国語に堪能だった亡き妻は、聴覚的なイメージを創造しない人間が外国語を勉強しなければならないことに、ほとんど驚いていた。 彼女はすぐに、私が外国語を流暢に話せるようになるのはほとんど不可能だと悟った。
彼女は、大学が外国語教師の雇用を保証する形として、この要件を推し進め続けているのではないかという疑問を投げかけた。 また、同じクラスに興味のない生徒がいると、興味のある生徒の学習が妨げられることもわかっていた。