阅读障碍如何影响我的成长？
我是在一个大多数人都会误认为是图书馆的家里长大的。 我的父亲是一位多产的编辑，母亲是一位文学经纪人。 从地板到天花板的书架上摆满了各种类型的书籍。 因此，当我开始学习阅读，却没有立刻爱上它时，我感到了一种明显的异样感。 我现在相信，幻觉至少是我经历的部分原因。
书中的世界并没有像我周围的人那样向我敞开大门。我从来没有像朋友和家人描述的那样，生活在书中的世界里，或者像电影一样看到它们。 这种认识让我开始思考 “幻觉症 “和阅读体验，以及心理想象如何影响个人对阅读体验的感知。
探索心理想象在阅读中的作用
对有些人来说，想象故事可能是他们阅读体验中必不可少的一部分。 有些人谈到对叙事中描述的世界和人物的想象。 当然，有些人确实有生活在叙事中或像看电影一样观看叙事的经历，但这从来都不是我作为一个幻觉患者的经历。 我们对叙事的内在体验的这些差异，引领我走上了一条更好地理解具有各种图像能力的人，尤其是那些患有失象症的人的阅读体验的道路。
关于阅读体验对失认症影响的见解
可视化和阅读成为我在英国约克大学撰写硕士论文的主题。 我的研究涉及 287 名参与者，他们的心理想象能力参差不齐，以视觉想象生动性问卷（VVIQ）（Marks，1973 年）来衡量。 本研究的首要问题是：心理想象能力如何影响个人的阅读体验？ 虽然研究包括几个方面，但本文的重点将放在特别相关的最后两个开放式问题上。
- “当你为了消遣而阅读时，你更喜欢读什么书，为什么？”
- “你认为心理想象能力会影响你的阅读体验吗？如果是，如何影响？
研究的一部分是让每位参与者完成 VVIQ（Marks，1973 年），它有助于评估一个人在脑海中想象图片的生动程度，量表从 32 到 160 分；32 分被认为是低度或无视觉能力，160 分被认为是高度或超常的视觉想象力。 指导受试者睁眼和闭眼各完成一次 VVIQ 任务。 有趣的是，有几位属于平均想象力范围内的参与者表示，他们发现其中一种情况（睁眼或闭眼）比另一种情况更容易。
探索心理想象能力与阅读偏好之间的关系
假设心理想象能力不同的人在阅读时会有不同的体验。 采用主题分析法（Braun & Clarke，2019 年），从对两个开放式问题的回答中提炼出了主题。 这表明，虽然对特定体裁的偏好并不一定受心理想象能力的指导，但个人参与叙事的方式却因其有意识的心理想象能力而存在明显差异。 总之，本研究的结果表明，个人的心理想象能力可能对个人如何体验阅读起着重要作用。
阅读的偏好和原因
第一个问题是询问参与者：
“当你为了消遣而阅读时，你更喜欢读什么书，为什么？”
对这一问题的答复分为两大类：
- 他们的阅读内容（即体裁）
- 为什么要读（即所选体裁中吸引读者的元素）
阅读内容
在所有图像能力方面，小说比非小说更受欢迎。 更具体地说，在与会者提到的小说类型中，最常提到的是奇幻小说，其次是惊悚/魔幻小说，然后是科幻小说。 在非小说类作品中，新闻和政治类作品最常见，其次是历史书和传记。
他们为什么阅读
关于个人为何选择阅读他们所做的内容，从答复中形成了两个不同的主题：
- 目的
- 求学
在考虑个人的阅读目的时，有 55 位参与者直接提到阅读是一种学习的方式，其中 26 位属于低意象能力者，而在 65 位谈到阅读是为了逃避的参与者中，只有 16 位属于幻觉意象者。
这表明，逃避现实的体验可能不是低心理想象力者阅读的最诱人之处。 这并不是说人们不喜欢阅读，而是说未来的研究应该调查心理想象能力如何影响进入故事的体验。
至于寻求体验的主题，在象形人中，他们显然更喜欢节奏明快和/或需要积极解决问题的情节，也更喜欢具有引人入胜的社会方面和充满活力的人物的故事。 以下引文很好地体现了这一点：
“真正吸引我的是故事中的人物和他们之间的关系（不仅仅是浪漫关系）。我喜欢从不同的角度考虑问题。我喜欢在一段时间内几乎感觉自己是另外一个人。我喜欢通过体验虚构的人物和现实生活中的情况来了解真实的人类。在生活中，你会看到 “他这样做了”。 在书中，你会看到 “他这样做是因为……”（最喜欢的作家包括布兰登-桑德森、简-奥斯汀、香农-黑尔、路易莎-梅-奥尔科特、阿加莎-克里斯蒂和帕特里夏-C-弗雷德）。
Aphantasic 参与者
我认为，对我来说，阅读的魅力在于发现我所阅读的人物的内心世界。 这不是你在电影或电视剧中能体验到的。 我可以了解人物的想法和感受、他们如何做出决定、事情对他们的影响等等。 这就像是在学习人物的灵魂”。
Aphantasic 参与者
心理想象能力如何影响阅读体验？
研究的第二个问题问参与者
“你认为心理想象能力会影响你的阅读体验吗？如果是，如何影响？
73%的受访者表示，他们认为视觉想象能力会影响他们的阅读体验。 在所有报告的视觉想象能力水平中，回答 “是 “的人数多于回答 “否 “或 “也许 “的人数。
一位与会者报告说
“当我阅读时，我会沉浸在故事中。我对书页上的文字毫无知觉，只是看着故事的发展”。 另一个人说”是的…对我来说，阅读就像电影一样让人身临其境，这可能是因为人物、地点和情节在我的脑海中栩栩如生”。
超象限参与者
第三位回答者则说，他患有象皮病：
“Yes. 我倾向于跳过故事（尤其是小说）中非常详细描述环境等的部分。 这些部分给人的感觉就是一堆文字，一般不会让我进一步投入到书中或场景中。 对我来说，人物的对话或思想描述更能吸引我”。
Aphantasic 参与者
从与所报告的经历有关的象限反应中产生了几个主题，主要分为四类：
- 注意力/记忆力：据个人报告，由于缺乏想象，他们的记忆力和/或注意力受到了影响。
- “感觉”/”看不到”：象似者指出，虽然他们没有对文本进行视觉呈现，但他们描述自己对故事有一种天生的感觉。
- 略读：与会者一致提到，他们略读了有大量细节的章节。
- 情节驱动：许多象素人特别提到，他们更喜欢情节进展顺利的故事。
这些主题与那些属于平均意象和过度意象范围的人的反应明显不同。
想象能力一般及以上的读者表示，他们的想象确实影响了他们的阅读体验，他们的回答一致指出，他们的想象通过图像让人完全沉浸在文本中。 总的来说，有意识心理想象者的回答具有惊人的一致性：他们利用想象让自己沉浸在故事中，这也是他们理解故事的重要部分。
值得注意的是，那些技术上在平均想象能力范围内但处于较低水平的学生的回答往往表示，”不 “他们的阅读不受心理想象能力的影响。 有趣的是，这些回答往往与那些回答 “是 “的幻象患者所提到的主题相呼应。
例如，一位与会者说，他们的体验”……没有那么丰富。我经常错过描述性元素”，而另一位学员则回答说：”不–我的心理想象能力非常有限。我从来没有清晰地描绘过画面，所以我不依赖这种技能”。
那么，心理想象能力不同的人对阅读的感知是否存在差异呢？
幻觉症患者和那些认为意象是阅读体验重要组成部分的人对阅读体验的看法明显不同。 象限症患者的回答显示出更为细致入微的体验和自我反思能力。
下一步是什么？ 哪里最需要这项研究？
重要的是，这项研究没有涉及这些认知差异是否会对绩效产生可衡量的影响。 这将是未来研究需要考虑的一个重要领域。 总的来说，继续认为大多数人的阅读体验是相同的，显然会产生潜在的负面影响。 一些象限反应反映了学校的经历。 一位与会者说：
“我还记得小学时图书管理员给全班同学朗读课文，并要求我们闭上眼睛想象她所读的内容。 我坐在黑暗中，不明白我们为什么要这样做，我讨厌这样。 我不知道其他人也会在脑海中浮现画面，逃到那个世界。 我大约在 29 岁时参加了一门硕士级的阅读课，那时我才意识到，人们真的会在脑海中浮现出图像。 我以为[it] 只是一个比喻。 我被吓呆了”。
Aphantasic 参与者
另一个人则直接谈到了他们的考试经历：
“一旦我读过一本书，除非读过无数遍，否则根本记不住。每次我读一本书，都像是重新开始。我往往会沉浸在书中，除非与人谈论，否则读完后往往不会再去想它。我很难回忆起书中的情节，所以我喜欢听别人谈论一本书，因为这有助于我回忆。我从不引用书中的内容，除非我真的把书翻开来读。因为这个原因，O 级和 A 级英语（课程）非常难，但我当时没有意识到原因何在，因为我不知道心灵之眼”。
Aphantasic 参与者
以上只是低想象力学生在没有任何提示的情况下讲述学校经历时所作回答的一小部分。 有许多类似上述的回答，提到他们最近才知道自己的心理想象体验与众不同
与他人的不同。 虽然没有证据表明阅读障碍是一种阅读障碍，但它似乎有可能影响一个人的阅读体验。
一位与会者在回答问题 2 时说：
“因为我无法在脑海中建立虚构世界的形象，所以我迷失了方向，非常沮丧”。
Aphantasic 参与者
最后，虽然有许多事情超出了本研究的范围，但报告的阅读体验的明显差异为今后的研究提供了一个令人兴奋的领域，因为更好地了解个人的阅读体验只会有助于加强教育实践。
参考资料
布劳恩、弗吉尼亚和维多利亚-克拉克。 “反思性主题分析”。体育、运动和健康领域的定性研究》（Qualitative Research in Sport, Exercise and Health），第 1 卷，第 2 页。 11, no.4，2019 年 6 月 13 日，第 589-597 页，https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Marks, D. F. (1973). 回忆图片时的视觉意象差异和眼球运动。知觉与心理物理学》，14（3），407e412.https://doi.org/10.3758/BF03211175
