许多大学都要求入学申请人在高中阶段学习过一门外语。 如果没有，那么大学通常会要求他们学习一些外语课程，作为所有学士学位课程的一般要求。 我猜想，这样的普遍要求阻碍了许多有才能的人实现他们的教育目标。
在我看来，目前的外语要求歧视了那些不会创造听觉图像的幻听者，以及那些在职业目标中不需要外语的人。
在我看来，外语要求应仅限于希望在需要外语能力的领域工作的学生。 对于所有其他学生，外语课程应为选修课。 一般来说，学生可以在一、二年级期间选修各种其他课程，从而获得广泛的教育。
当我就这个问题写信给加州大学系统校长办公室的学术项目负责人时，我收到了如下合理化理由的回复：
“大学的教师制定了最低录取标准，以确保每一位被录取的学生都具备成功并坚持完成学士学位所需的基础技能。 虽然各分校会根据全系统的最低要求对申请人进行审查，但任何申请人都不会在未接受全面申请审查的情况下被拒绝。 如果学生未达到某项要求，但在其他方面符合条件并具有校园竞争力，则可根据大学的例外录取政策获得录取。 该政策提供了一种手段，以确定那些不符合资格技术要求但证明很有可能成功的学生
在加州大学工作，或具有为加州大学或加州做出贡献的杰出潜质。 可以出于多种原因，包括肢体或学习障碍或影响学生达到加州大学入学资格要求的情况（如象皮病），对学生进行例外处理”。
我希望看到大象主义者带头反对这种歧视。 可能采取的行动包括
1.质疑这些要求是非法的歧视形式
2.研究这些要求如何对无外语能力者和其他职业生涯不依赖外语知识的人产生不利影响。
3.必须学习这些课程所带来的经济和时间方面的不利影响。
4.只有感兴趣的学生才能参加此类课程的学习。
5.研究表明，有多少年轻人因为这些外语要求而放弃上大学。
6.为大学制定方法，向高中辅导员宣传可能的替代方案。
7.等等。
我已故的妻子精通七国语言，她对一个不会创造听觉形象的人需要学习外语几乎感到惊讶。 她很快意识到，我几乎不可能精通一门外语。
她提出的问题是，大学是否一直在推动将这一要求作为外语教师就业的一种保障形式。 她还发现，兴趣班学生的学习受到同班不感兴趣学生的阻碍。